Можно выделить некоторые наиболее значимые психологические характеристики, которые требуются в процессе сдачи Единого государственного экзамена:
 - высокая мобильность, переключаемость;
- высокий уровень организации деятельности;
- высокая и устойчивая работоспособность;
- высокий уровень концентрации внимания, произвольности;
- чёткость и структурированность мышления, комбинаторность;
- сформированность внутреннего плана действий.
 В экзаменационную пору всегда присутствует психологическое напряжение. Стресс при этом – абсолютно нормальная реакция организма. Лёгкие эмоциональные всплески полезны, они положительно сказываются на работоспособности и усиливают умственную деятельность. Но излишнее эмоциональное напряжение зачастую оказывает обратное действие. Причиной этого является, в первую очередь, личное отношение к событию. Поэтому важно формирование адекватного отношения к ситуации. Оно поможет выпускникам разумно распределить силы для подготовки и сдачи экзамена, а родителям – оказать своему ребенку правильную помощь.
 Советы выпускникам
 ЕГЭ и ГИА – лишь одно из жизненных испытаний, многих из которых еще предстоит пройти. Не придавайте событию слишком высокую важность, чтобы не увеличивать волнение. При правильном подходе экзамены могут служить средством самоутверждения и повышением личностной самооценки. Заранее поставьте перед собой цель, которая Вам по силам. Никто не может всегда быть совершенным. Пусть достижения не всегда совпадают с идеалом, зато они Ваши личные. Не стоит бояться ошибок. Известно, что не ошибается тот, кто ничего не делает. Люди, настроенные на успех, добиваются в жизни гораздо больше, чем те, кто старается избегать неудач. Будьте уверены: каждому, кто учился в школе, по силам сдать ЕГЭ и ГИА. Все задания составлены на основе школьной программы. Подготовившись должным образом, Вы обязательно сдадите экзамен.
 
Некоторые полезные приёмы
 Перед началом работы нужно сосредоточиться, расслабиться и успокоиться. Расслабленная сосредоточенность гораздо эффективнее, чем напряжённое, скованное внимание. Заблаговременное ознакомление с правилами и процедурой экзамена снимет эффект неожиданности на экзамене. Тренировка в решении заданий поможет ориентироваться в разных типах заданий, рассчитывать время. С правилами заполнения бланков тоже можно ознакомиться заранее. Подготовка к экзамену требует достаточно много времени, но она не должна занимать абсолютно всё время. Внимание и концентрация ослабевают, если долго заниматься однообразной работой. Меняйте умственную деятельность на двигательную. Не бойтесь отвлекаться от подготовки на прогулки и любимое хобби, чтобы избежать переутомления, но и не затягивайте перемену! Оптимально делать 10-15 минутные перерывы после 40-50 минут занятий. Для активной работы мозга требуется много жидкости, поэтому полезно больше пить простую или минеральную воду, зеленый чай. А о полноценном питании можно прочитать в разделе «Советы родителям» (см. ниже) Соблюдайте режим сна и отдыха. При усиленных умственных нагрузках стоит увеличить время сна на час.
 
Рекомендации по заучиванию материала
Главное – распределение повторений во времени. Повторять рекомендуется сразу в течение 15-20 минут, через 8-9 часов и через 24 часа. Полезно повторять материал за 15-20 минут до сна и утром, на свежую голову. При каждом повторении нужно осмысливать ошибки и обращать внимание на более трудные места. Повторение будет эффективным, если воспроизводить материал своими словами близко к тексту. Обращения к тексту лучше делать, если вспомнить материал не удается в течение 2-3 минут. Чтобы перевести информацию в долговременную память, нужно делать повторения спустя сутки, двое и так далее, постепенно увеличивая временные интервалы между повторениями. Такой способ обеспечит запоминание надолго.
 
Рекомендации при подготовке к ЕГЭ и ГИА
Единый государственный экзамен в психологическом плане для школьников это самое настоящее испытание. Ситуация сдачи экзамена для всех учащихся одинакова, а переживает её и ведёт себя в ней каждый по-разному. С чем это связано? Конечно, во многом с тем, как ученик выучил материал, насколько хорошо знает тот или иной предмет, насколько уверен в своих силах. Иногда бывает так: ученик действительно хорошо выучил материал, и вдруг на экзамене у него возникает чувство, что все забыл, в голове мечутся какие-то обрывки мыслей, сильно бьется сердце. Для того чтобы этого не произошло, выпускники должны научиться преодолевать свой страх, научиться приемам мобилизации и концентрации. В нашей школе проводится психологическая поддержка учащихся. Обучение навыкам саморегуляции, самоконтроля. Повышение уверенности в себе, в своих силах, тестирования. ЕГЭ и ГИА требуют предварительной подготовки всех участников образовательного процесса. Для решения этих задач рекомендую следующее:
- cначала подготовь место для занятий (убери лишние вещи, можно ввести в интерьер комнат жёлтый и фиолетовый цвета, поскольку они повышают интеллектуальную активность;
·         -оставь план занятий на каждый день;
·         - активно работай с изучаемым материалом при его чтении. Пользуйся следующими методами:
·         -отмечай главное карандашом;
·         -делай заметки;
·         -повторяй текст вслух;
·         -обсуждай возникшие вопросы с одноклассниками.
Для оптимального размещения информации в памяти пользуйся такими приёмами:
·         — метод опорных слов;
·         — метод ассоциаций.
·          
 Позанимавшись около часа, сделай короткий перерыв.
Если тебя начинает клонить в сон настолько сильно, что ты не можешь сосредоточиться, то лучше ложись спать. При сильном утомлении трудно сконцентрировать внимание. Поспи, затем продолжай занятия.
 Накануне экзамена
 Верь в свои силы, возможности, способности. Настраивайся на ситуацию успеха. Для того чтобы не охватило экзаменационное волнение, рекомендуем представить себе обстановку ЕГЭ и ГИА и письменно ответить на вопросы заранее. Будучи в спокойном состоянии, ты можешь стать менее чувствительным и не так сильно нервничать во время настоящего экзамена. В последний вечер перед экзаменом не надо себя переутомлять. Перестань готовиться. Соверши прогулку, прими душ и хорошо выспись, чтобы явиться на экзамен отдохнувшим, бодрым, собранным.
Во время экзамена
Итак, позади период подготовки. Не пожалей двух-трёх минут на то, чтобы привести себя в состояние равновесия. Подыши, успокойся. Вот и хорошо!
Экзаменационные материалы состоят из трёх частей, в которых сгруппированы задания разного уровня сложности. Всегда есть задания, которые ты в силах решить. Задания разрабатываются в соответствии с программой общеобразовательной школы и отвечают образовательному стандарту.
·         - Будь внимателен! В начале тестирования тебе сообщат необходимую информацию (как заполнять бланк, какими буквами писать, как кодировать номер школы и т. п.). От того, насколько ты внимательно запомнишь все эти правила, зависит правильность твоих ответов!
·         - Соблюдай правила поведения на экзамене! Не выкрикивай с места, если ты хочешь задать вопрос организатору проведения ЕГЭ и ГИА в аудитории, подними руку. Твои вопросы не должны касаться содержания заданий, тебе ответят только на вопросы, связанные с правилами заполнения регистрационного бланка, или в случае возникновения трудностей с тестопакетом (опечатки, не пропечатанные буквы, отсутствие текста в бланке и пр.).
·         -Сосредоточься! После заполнения бланка регистрации, когда ты прояснил все непонятные для себя моменты, постарайся сосредоточиться и забыть про окружающих. Для тебя должны существовать только текст заданий и часы, регламентирующие время выполнения теста. Торопись не спеша!
·         - Не бойся! Жесткие рамки времени не должны влиять на качество твоих ответов. Перед тем, как вписать ответ, перечитай вопрос дважды и убедись, что ты правильно понял, что от тебя требуется.
·         - Начни с легкого! Начни отвечать на те вопросы, в знании которых ты не сомневаешься, не останавливаясь на тех, которые могут вызвать долгие раздумья. Тогда ты успокоишься, голова начнёт работать более ясно и четко, и ты войдёшь в рабочий ритм. Ты как бы освободишься от нервозности, и вся твоя энергия потом будет направлена на более трудные вопросы.
·         - Пропускай! Надо научиться пропускать трудные или непонятные задания. Помни: в тексте всегда найдутся такие вопросы, с которыми ты обязательно справишься. Просто глупо недобрать баллов только потому, что ты не дошел до «своих» заданий, а застрял на тех, которые вызывают у тебя затруднения.
·         - Читай задание до конца! Спешка не должна приводить к тому, что ты стараешься понять условия задания «по первым словам» и достраиваешь концовку в собственном воображении. Это верный способ совершить досадные ошибки в самых легких вопросах.
·         - Думай только о текущем задании! Когда ты видишь новое задание, забудь всё, что было в предыдущем. Как правило, задания в тестах не связаны друг с другом, поэтому знания, которые ты применил в одном (уже, допустим, решенном тобой), как правило, не помогают, а только мешают сконцентрироваться и правильно решить новое задание. Этот совет даст тебе и другой бесценный психологический эффект: забудь о неудаче в прошлом задании (если оно оказалось тебе не по зубам). Думай только о том, что каждое новое задание – это шанс набрать баллы.
·         - Исключай! Многие задания можно быстрее решить, если не искать сразу правильный вариант ответа, а последовательно исключать те, которые явно не подходят. Метод исключения позволяет в итоге сконцентрировать внимание всего на одном-двух вариантах, а не на всех пяти–семи (что гораздо труднее).
·         - Запланируй два круга! Рассчитай время так, чтобы за две трети всего отведенного времени пройтись по всем легким, доступным для тебя заданиям (первый круг), тогда ты успеешь набрать максимум баллов на тех заданиях, в ответах на которые ты уверен, а потом спокойно вернуться и подумать над трудными, которые тебе вначале пришлось пропустить (второй круг).
 
·         - Угадывай! Если ты не уверен в выборе ответа, но интуитивно можешь предпочесть какой-то ответ другим, то интуиции следует доверять! При этом выбирай такой вариант, который, на твой взгляд, имеет большую вероятность.
·         - Проверяй! Обязательно оставь время для проверки своей работы, хотя бы для того, чтобы успеть пробежать глазами ответы и заметить явные ошибки.
·         - Не огорчайся! Стремись выполнить все задания, но помни, что на практике это не всегда реально. Учитывай, что количество решенных тобой заданий вполне может оказаться достаточным для хорошей оценки.
Удачи тебе!
 
ПОМНИ:
 Ты имеешь право на подачу апелляции по процедуре проведения экзамена в форме ЕГЭ руководителю пункта проведения экзамена в день выполнения работы, не выходя из пункта проведения экзамена;
1.       Ты имеешь право подать апелляцию в конфликтную комиссию в течение трех дней после объявления результата экзамена.
2.       Сильные личности, делая ошибки, имеют мужество их признавать. Но признание ошибки не есть убеждение в собственной несостоятельности. Просто данная попытка не удалась. А каждая неудавшаяся попытка – ещё один шаг к успеху. То есть робкое, неуверенное движение всё же лучше, чем полная бездеятельность.
 
Поведение родителей
 В экзаменационную пору основная задача родителей – создать комфортные оптимальные условия для подготовки ребенка и... не мешать ему. Поощрение, поддержка, реальная помощь, а главное – спокойствие взрослых помогают ребёнку успешно справиться с собственным волнением.
Не запугивайте ребенка, не напоминайте ему о сложности и ответственности предстоящих экзаменов. Это не повышает мотивацию, а только создает эмоциональные барьеры, которые сам ребенок преодолеть не может.
Независимо от результата экзамена, часто, щедро и от всей души говорите ему о том, что он (она) – самый(ая) любимый(ая), и что всё у него (неё) в жизни получится! Вера в успех, уверенность в своём ребёнке, его возможностях, стимулирующая помощь в виде похвалы и одобрения очень важны, ведь "от хорошего слова даже кактусы лучше растут".
 
Организация занятий
 Очень важно разработать ребёнку индивидуальную стратегию деятельности при подготовке и во время экзамена. Именно индивидуальную, так как все дети разные. И вот именно в разработке индивидуальной стратегии родители должны принять самое активное участие: помочь своим детям осознать свои сильные и слабые стороны, понять свой стиль учебной деятельности (при необходимости доработать его), развить умения использовать собственные интеллектуальные ресурсы и настроить на успех! Одна из главных причин предэкзаменационного стресса – ситуация неопределенности. Заблаговременное ознакомление с правилами проведения ЕГЭ и ГИА и заполнения бланков, особенностями экзамена поможет разрешить эту ситуацию. Тренировка в решении пробных тестовых заданий также снимает чувство неизвестности. В процессе работы с заданиями приучайте ребёнка ориентироваться во времени и уметь его распределять.
Помогите распределить темы подготовки по дням. Ознакомьте ребёнка с методикой подготовки к экзаменам (её можно подсмотреть в разделе "Советы выпускникам").
Обеспечьте своему выпускнику удобное место для занятий, чтобы ему нравилось там заниматься!
 Питание и режим дня
 Позаботьтесь об организации режима дня и полноценного питания. Такие продукты, как рыба, творог, орехи, курага и т. д. стимулируют работу головного мозга. Кстати, в эту пору и "от плюшек не толстеют!"
Не допускайте перегрузок ребёнка. Через каждые 40-50 минут занятий обязательно нужно делать перерывы на 10-15 минут.
Накануне экзамена ребенок должен отдохнуть и как следует выспаться. Проследите за этим. Именно Ваша поддержка нужна выпускнику прежде всего. Зачастую родители переживают ответственные моменты в жизни своих детей гораздо острее, чем свои. Но взрослому человеку гораздо легче справиться с собственным волнением, взяв себя в руки.
 
Рекомендации родителям
 Не секрет, что успешность сдачи экзамена во многом зависит от настроя и отношения к этому родителей. Чтобы помочь детям как можно лучше подготовиться к экзаменам, попробуйте выполнять несколько советов.
1.       Не тревожьтесь сами! Внушайте ребёнку мысль, что количество баллов не является совершенным измерением его возможностей.
2.       Подбадривайте детей, хвалите их за то, что они делают хорошо.
 
Виржиния Сатир (американский психолог) выявила, что для хорошего самочувствия, и даже просто для жизненного выживания  ребёнку необходимо минимум 8  объятий  в день!
Не стесняйтесь – обнимайтесь! Гладьте по голове ваше чадо, хорошо бы ещё лёгкий массаж предплечья!
3.       Наблюдайте за самочувствием ребёнка, т.к. никто кроме вас не сможет вовремя заметить и предотвратить ухудшение состояния ребёнка, связанное с переутомлением.
4.       Контролируйте режим подготовки, не допускайте перегрузок. Посоветуйте  вовремя сделать передышку. Объяснит ему, что отдыхать, не дожидаясь усталости – лучшее средство от переутомления.
5.       Обратите внимание на питание ребёнка! Исключить чипсы, газированную воду, кофеин содержащие напитки. Такие продукты, как рыба, творог, орехи, мёд, курага стимулируют работу головного мозга.
6.       Вместе определите, «жаворонок» выпускник или «сова». Если «жаворонок» – основная подготовка проводится днём, если «сова»- вечером.
7.       Накануне экзамена обеспечьте ребёнку полноценный отдых. Договоритесь, что вечером накануне экзамена он прекратит подготовку, прогуляется, искупается и ляжет спать вовремя. Последние двенадцать часов должны уйти на подготовку организма, а не знаний.
8.       Непосредственно во время подготовки к экзаменам  важно обходиться без допинга (кофе, крепкий чай, энергетические напитки, т.к. нервная система и так на взводе. Немалый вред может нанести работающий телевизор, радио. Ребёнок может слушать музыку во время подготовки, но пусть эта музыка будет без слов, инструментальная.
9.       Посоветуйте детям во время экзамена обратить внимание на следующее:
- пробежать глазами весь текст, чтобы увидеть какого типа задания в нём содержаться, это поможет настроиться на работу;
- внимательно прочитать вопрос до конца и понять его смысл (характерная ошибка во время тестирования – не дочитав до конца, по первым словам уже предполагают ответ и торопятся его вписать);
- если не знаешь ответа на вопрос или не уверен, пропусти его и отметь, чтобы потом к нему  вернуться;
- если не смог в течение отведённого времени ответить на вопрос, есть смысл положиться на свою интуицию и указать наиболее вероятный вариант.
10.    Не критикуйте ребёнка после экзамена.
 ПОМНИТЕ:
 самое главное – это снизить напряжение и тревожность ребёнка и помочь ему организовать самого себя.
Родители не могут ВМЕСТО  ребёнка сдать экзамены, но они могут быть ВМЕСТЕ с ребёнком во время его подготовки к экзамену.
 Уважаемые родители, провожая сына или дочь на экзамен, проверьте, пожалуйста, наличие у них необходимых документов.
В период проведения экзамена запрещается иметь мобильные телефоны

   

Цель психолого-педагогической работы:

Психологическое сопровождение учащихся и педагогов в образовательном процессе.

 

Задачи психолого-педагогической работы:

1.Отслеживание динамики развития учащихся, с целью создания условий для самовыражения, самопознания и саморазвития каждого учащегося.

2. Проведение диагностических, коррекционно-развивающих, психопрофилактических мероприятий с учащимися .

3.Помощь учащимся в осознанном и обоснованном профессиональном самоопределении.

4. Проведение мероприятий по психолого-педагогическому сопровождению и просвещению родителей учащихся и педагогов.

 

Приоритетные направления работы педагога-психолога:

1. Помощь в адаптации учащимся 1-го и 5-го классов.
2. Улучшение межличностного взаимодействия учащихся в классных коллективах.
3. Психологическое сопровождение старшеклассников в преддверии сдачи экзаменов.
4. Гармонизация детско-родительских отношений.

 

Виды работы педагога-психолога:

Диагностика;

Консультативная работа;

Коррекционно-развивающая работа;

Психопрофилактика;

Методическая работа;

Просветительская работа

КАЧЕСТВЕННЫЙ АНАЛИЗ РАБОТЫ

ДИАГНОСТИЧЕСКАЯ РАБОТА

Исходя из поставленных задач психолого-педагогической работы на 2015-2016 учебный год, был осуществлен ряд мероприятий. Обследование первоклассников на готовность к обучению в школе выявило следующее:

- уровень адаптации:

	Низкий уровень	Средний уровень	Высокий уровень
Начало года	1%	15%	84%
Конец года	0%	10%	90%

 

Диаграмма №1. Диагностика адаптации первоклассников

 

По результатам диагностики можно сделать вывод, что большинство первоклассников успешно адаптировались.

Для эффективного обучения и развития ребенка важно знать, какие мотивы доминируют в мотивационной сфере первоклассника – учебные или игровые, поскольку при слабом развитии учебной мотивации ребенок может не принимать поставленной перед ним задачи.

Исследования мотивации подтвердили преобладание «хорошей школьной мотивации» (32% респондентов на начало года и 43% на конец года) и «положительного отношения к школе» (54% респондентов на начало года и 50% на конец года). С учащимися, имеющими низкий уровень мотивации необходимо продолжать работу.

- уровень мотивации

	Низкий уровень	Средний уровень	Высокий уровень
Начало года	14%	54%	32%
Конец года	7%	50%	43%

 

Диаграмма №2. Диагностика уровня мотивации к учебной деятельности у первоклассников

 

Недостаточная мотивация может быть и отражением неправильного формирования самооценки ребенка, падения самоуважения. Излишняя критичность к детям, нетерпимость к их слабостям ведут  к нервозам и к повреждению самоуважения.

Еще одно исследование, проведенное среди учащихся первых классов - исследование их самооценки (Методика «Лестница»). Результаты следующие:

 

Диаграмма №3. Диагностика уровня самооценки у первоклассников

- уровень самооценки первоклассников:

	Низкий уровень	Средний уровень	Высокий уровень
Начало года	14%	49%	37%
Конец года	7%	28%	65%

 

С учащимися первых классов велись групповые адаптационные занятия, направленные на осознание детьми своего нового статуса школьника, формирование положительного отношения к школе, знакомство с навыками учебного сотрудничества, развитие познавательных процессов, снятие напряжения.

С учителями, работающими в первых классах, родителями учащихся, проводились профилактические беседы, консультации по итогам диагностики учащихся.

Диагностика уровня тревожности во 2 классе показала, что 16 человек имеют низкий уровень тревожности (84%), а 3 человека – средний уровень тревожности (16%).

С целью выяснения уровня мотивации с учащимися 2 класса в начале и в конце учебного года проводились методики «Пять домиков» и тест Лускановой.  После обработки результатов выяснилось, что у 12 учащихся уровень мотивации – высокий (64%), «хорошая мотивация» у 6 учащихся (31%), «положительное отношение» у 1 учащегося (5%). 

Таким образом, учащиеся 2 класса чувствуют себя свободно, не испытывают страхи.

С учащимися 2-4 класса велись групповые адаптационные занятия, направленные на формирование положительного отношения к школе, формирование навыков учебного сотрудничества, развитие познавательных процессов, снятие напряжения.

С учителями, работающими во 2-4 классах, проводились профилактические беседы, консультации по итогам диагностики учащихся.

Диагностика групповой сплоченности показала, что психологический климат в 4-х классах благополучный.

Диагностическое исследование адаптации и  эмоциональной сферы учащихся в 5х классах выявило следующие показатели:

На вопрос «Какие трудности испытываешь сегодня в школе?» - 7 учащихся ответили, что устают в школе; 4 ученика ответили, что нуждаются в дополнительной помощи родителей; многие с трудом усваивают английский язык.

После анкетирования с учащимися 5 класса с целью создания системы психолого-педагогической поддержки  в период адаптации, позволяющие им не только приспособиться к новым условиям, но и всесторонне развиваться в различных сферах общения и деятельности проводились адаптационные классные часы и профилактические мероприятия цикл «Я - пятиклассник».

После профилактической работы провела повторное диагностирование с учениками 5 класса испытывающими некоторые трудности в адаптации.

Учащиеся 5 класса полностью адаптированы.

Благополучные отношения с одноклассниками являются важнейшим ресурсом мотивации посещения школы. Сформированность у ребенка мотивационной сферы играет важную роль в успешности овладения учебной деятельностью. Познавательная мотивация призвана возбудить у учащихся интерес к изучаемому и его мыслительную активность.

В 5 классе был проведен тест на мотивацию по анкете Лускановой и были выявлены следующие результаты:

 

	Негативное отношение к школе	Низкий уровень	Средний уровень	Высокий уровень
Начало года	0%	13%	40%	47%
Конец года	0%	0%	20%	80%

 

Диаграмма №4. Диагностика уровня мотивации у пятиклассников

 

 

Проведенные психологические исследования среди учащихся 5-х классов показали, что у пятиклассников не обнаружились признаков школьной дезадаптации. По итогам психодиагностики с классным руководителем 5 класса была проведена консультация и профилактическая беседа.       

В течение года была организована работа по подготовке к ОГЭ, с целью вооружить учащихся приемами борьбы со стрессом, помочь выработать правильную стратегию поведения в период больших физических и психологических нагрузок, научить справляться страхами, преодолевать неудачи. С выпускниками проводились беседы и  консультации о том, как лучше подготовиться к экзаменам психологически, индивидуальные занятия с отдельными учащимися информативного и треногого характера. Проводились занятия по программе «Путь к успеху». В эти занятия входят тесты, тренинговые упражнения, мини-лекции, дискуссии в малых группах.

 

Выводы:

1. Не все учащиеся 1-го класса быстро и успешно адаптируются к школьным условиям. Результаты исследования показывают, что у некоторых из них имеются эмоциональные проблемы, плохо развиты мыслительные операции, низка волевая регуляция поведения. После коррекционно- развивающей работы по программе «Лестница роста», первоклассники быстро адаптировались.
2. У учащихся 5-х классов, не обнаружены признаков дезадаптации обучения, учебная мотивация в норме.
3. Результаты исследования уровня тревожности учащихся показывают, что у большинства из них уровень тревожности не превышает норму, что говорит о психологическом комфорте учащихся в школе.

 

 

КОРРЕКЦИОННО-РАЗВИВАЮЩАЯ РАБОТА.

 

Данное направление предполагает активное воздействие педагога-психолога на процесс формирования личности и индивидуальности ребенка. Его задачи определяются ориентацией на обеспечение соответствия развития ребенка возрастным нормативам, помощь педагогам в индивидуализации обучения и воспитания детей, развитии их способностей, склонностей, становления личности.

В рамках данного направления проводилась:

- работа с учащимися 1-х, 2-х, 3-х, 5-х, 6-х классов, направленная на повышение уровня психологической готовности учащихся к обучению, познавательному развитию, общению, понижение уровня тревожности.

С учениками 1-го класса проведен цикл занятий по адаптации «Я в школе». Эти занятия направлены на снятие эмоционального напряжения, повышение уровня мотивации, улучшение адаптации в школе. В первое и последнее занятие была включена диагностика (методика «Домики»), чтобы проследить динамику эмоциональных изменений. Выявлена положительная динамика в эмоциональной сфере, улучшилось взаимодействие между учащимися.

С учениками 2-х, 3-х классов проводились коррекционно-развивающие занятия по снятию эмоционального напряжения, повышению уровня мотивации, улучшению взаимодействия между учениками.

 

В период адаптации пятиклассников были проведены групповые занятия, цикл «Я - пятиклассник», по окончании цикла занятий проведена диагностика по адаптации. Были даны рекомендации педагогам, а так же с учащимися с дезадаптацией проведены индивидуальная психологическая работа.

Профессиональная деятельность учителя является одним из наиболее напряженных видов социальной деятельности. Психологическое здоровье педагогов является необходимым условием здоровья детей. Эмоциональная поддержка учителя стала в последнее время острой необходимостью. Эту задачу в школе может решить проведение специально разработанных занятий с педагогами. Наиболее оптимальное время для эффективности таких мероприятий являются осенние и весенние каникулы, так как это время является наиболее напряженное по физической и психологической нагрузке. Необходимо продолжить работу по профессиональному эмоциональному выгоранию. Наполнить работу практическими занятиями и психотехниками по саморегуляции.

 

Анализ работы с «трудными детьми»

«Трудных» детей, склонных к побегам из школы, бродяжничеству, а также случаев наркомании, алкоголизма, табакокурения – нет. Но есть дети с нарушениями поведенческого характера. С детьми «группы риска»

 (1 человек)  проводилась диагностика, беседы по проблемам учащихся.

 

КОНСУЛЬТАТИВНАЯ РАБОТА

Всего за год было проведено 50 консультаций. Из которых 15 консультаций с педагогами, 7 консультаций с родителями, 28 консультаций с учащимися.

 

Диаграмма №5 Соотношение консультативной работы по участникам

 

 

МЕТОДИЧЕСКАЯ РАБОТА

 

Участие в круглом столе по преемственности пятиклассников. Подготовка материала к родительским собраниям. Обучение в АРИПК по теме «Инклюзивное образование». В течение года - посещение республиканских семинаров, научно - практических конференций.

Необходимо в рамках методической работы осваивать, а так же разрабатывать новые программы, новые методы работы.

Основная цель психолого-педагогической деятельности в период адаптации – создание педагогических и социально – психологических условий, позволяющих ребенку успешно функционировать и развиваться    в педагогической среде.

Цель достигается за счет следующих задач:

1. Выявить особенности психолого – педагогического статуса школьника с целью своевременной профилактики и эффективного решения проблем, возникающих у них в обучении, общении и психическом состоянии.
2. Создавать систему психолого – педагогической поддержки всех учащихся в период адаптации, позволяющую им не только приспособиться к новым условиям, но и всесторонне развиваться и совершенствоваться в различных сферах общения и деятельности.
3. Совершенствовать специальные педагогические и социально – психологические условия, позволяющие осуществлять развивающую, коррекционно – формирующую работу с детьми, испытывающими различные психолого – педагогические трудности.

 

В психолого – педагогической работе в период адаптации первоклассников к обучению в школе реализуются следующие задачи:

• Выявить и развивать когнитивные умения и навыки, способствующие повышению уровня школьной готовности, формированию предпосылок некоторых компонентов учебной деятельности;
• Развивать коммуникативные умения и навыки, позволяющие ребенку строить взаимоотношения со взрослыми и сверстниками в новом коллективе;
• Формировать отношения к себе как к ученику, принятие нового возрастного статуса, формировать позитивную Я- концепцию.

 

Для эффективного решения поставленных задач, проводятся адаптационные занятия в конце сентября, с целью содействия школьной  адаптации учащихся посредством проработки потенциально проблемных зон в различных сферах школьной жизни.

Основное содержание групповых занятий составляют игры и психотехнические упражнения, направленные на развитие познавательной  и эмоционально - волевой сферы,  навыков адекватного социального поведения школьников.

 

 

 

ПСИХОПРОФИЛАКТИЧЕСКИЕ КЛАССНЫЕ ЧАСЫ

 

Цель: содействие школьной адаптации учащихся посредством проработки потенциально проблемных для той или иной параллели сфер школьной жизни.

 

 

Цикл «Я в школе»

(адаптационные классные часы для первоклассников)

 

 

 Занятие 1

 КТО ТАКОЙ ШКОЛЬНИК?

 

 

Необходимые материалы: оформленный заранее заголовок для выставки рисунков. Бумага для рисования (каждый лист разделен пополам чертой), цветные карандаши, скотч или кнопки, мяч.

 

                                         Ход занятия

 

• Игра «Настроение»(цель - разминка, вхождение в контакт)

Дети по кругу передают мяч и называют свое имя и цвет настроения в данный момент.

 

• Дискуссия(цель – постановка проблемы, обсуждаемой на данном занятии).

 

Детям предлагается отгадать загадку:

 

Стоит дом: кто в него войдет,

                                Тот и ум приобретет.  (Школа)

 

Загадка довольно трудная, поэтому для ее отгадывания детям могут понадобиться наводящие вопросы.

Обсуждается вопрос: почему дети перестают ходить в детский сад и начинают ходить в школу? Важно, чтобы высказались все желающие ответить на вопрос. В заключение ведущий подводит итоги дискуссии, обобщая конструктивные высказывания детей. Формируется цель уроков: стать знатоками школьной жизни. Детям, нарушающим правила поведения на уроке, необходимо постоянно напоминать о них мягко, но настойчиво.

 

• Рисунок (цель – осознание различий в позициях «дошкольник» и «школьник»).

 

Ребятам предлагается нарисовать два рисунка: «Я до школы» и  «Я - школьник» («Сделай так, чтобы сразу можно было догадаться, где какой рисунок,а сам никому не говори»). Время отводится в зависимости от того, сколько было потрачено на первое задание, около 20-25 минут; в процессе рисования ведущий напоминает, сколько времени осталось. Каждый желающий может высказаться о том, что он нарисовал. Устраивается выставка рисунков «Теперь мы – школьники!».

Некоторые дети не проявляют активности ни в первом, ни во втором задании. Им нужно предоставить возможность высказаться, спросив их лично и похвалив за интересный рисунок.

 

• Обобщение(цель – закрепление результатов).

 

   Ведущий подводит итоги темы «Кто такой школьник?», опираясь на детские рисунки с выставки.

 

 

 Занятие 2

 ШКОЛЬНЫЙ РАСПОРЯДОК

 

Необходимые материалы: тетрадь, цветные карандаши, бумажные заготовки для «Школьного распорядка», магнитная доска и магниты.

 

   Ход занятия

 

• Слова ведущего(цель – повторение прошлого занятия).

 

  Ведущий, опираясь на выставку рисунков, напоминает о том, что школьник-это человек совсем взрослый, у которого новые дела и новые правила жизни. Желательно называть детей – авторов рисунков по именам (особенно тех, которые на первом уроке были пассивными).

 

• Составление графика «Школьный распорядок» (цель – закрепление представлений об уроках и переменах)

 

Ведущий показывает картинки со схематическим изображением различных этапов школьного дня. В обсуждении на доске составляется график типичного школьного дня («от гардероба до гардероба», уроки и перемены разделены «звонками»). Ведущий сопровождает их рисование схематизированным рисунком на доске. Итоговый бумажный вариант «Школьного распорядка» вывешивается на стене.

Некоторые дети не могут нарисовать «красиво», что вызывает у них негативные эмоции вплоть до отказа рисовать. Задача ведущего – помочь им образцом, поддержать рисование.

 

• Разминка «Солнышко»(цель – развитие мелкой моторики).

 

Дети встают, поднимают руки вверх, как бы тянутся к солнышку, стараются до него достать, чувствуют его тепло, а затем, медленно опуская руки через стороны вниз, представляют, как их тепло наполняется солнечным светом, теплом, положительной энергией, силой, добром.

 

• Загадки (цель – закрепление представлений об атрибутах школьной жизни).

Ребята отгадывают загадки. Отгадавший загадку говорит не только ответ, но и объясняет, где нужен этот предмет (на уроке на перемене, в гардеробе, в столовой и так далее).

 

                                     ЗАГАДКИ

 

• До чего же скучно, братцы.

На чужой спине кататься!

Дал  бы кто мне пару ног,

Я б такой исполнил танец!

Да нельзя, я – школьный… (ранец).

 

• Нарисует все, что хочешь.

И лужайку, и лесочек.

Домик, речку, речку и шалаш.

Что же это?... (Карандаш).

 

• Кулик невелик

Целой сотне велит:

То сядь да учись,

То встань, разойтись.

                   (Школьный распорядок).

 

• Хоть не прачка я, друзья,

Старательно стираю я…(резинка).

 

• Если ей работу дашь –

Зря трудился карандаш.

(Резинка).

• Где носом проведет,

Там заметку кладет.

(Карандаш).

 

• В снежном поле по дороге

Мчится конь мой одноногий.

И на много – много лет

Оставляет синий след.

                        (Ручка).

 

• Говорит она беззвучно.

Но понятно и нескучно.

Ты беседуй часто с ней-

Станешь вчетверо умней.

                       (Книга).

 

• Хоть и любят молодца,

А бьют – колотят без конца.

                       (Мяч).

 

• В брюхе баня,

В носу решето.

На голове – пуговица.

Одна рука –

И та спине. (Чайник).

 

• Рядом разные подружки,

Но похожи друг на дружку.

Все они сидят друг в дружке,

И всего – одна игрушка.

                        (Матрешка).

 

• Ускользает, как живое,

Но не выпущу его я.

Белой пеной пенится,

Руки мыть не ленится.

                          (Мыло).

 

• Всегда шагаем мы вдвоем,

Похожие, как братья,

Мы за обедом – под столом,

А ночью – под кроватью.

                           (Ботинки).

• Мойдодыру я родня.

Отверни- ка ты меня-

И холодную водою

Живо я тебя умою.

                     (Кран).

 

• Умею прыгать и катиться,

И если бросят – полечу.

Кругом смеющиеся лица:

Все рады круглому… (мячу).

 

Для пяти мальчиков

Пять чуланчиков.

А выход один.

(Перчатка).

 

 

• Обобщение(цель – закрепление результатов).

 

 

 

    Занятие 3

     ШКОЛЬНЫЕ ПРАВИЛА

 

Необходимые материалы: тетрадь, цветные карандаши, скотч, пиктограммы с основными «школьными правилами», бумага, маркер.

 

   Ход занятия

 

• Слова ведущего(цель – повторение прошлого занятия).

Ведущий, опираясь на вывешенный на стене «Школьный распорядок», напоминает о том, как устроен школьный день. Желательно повторить это повторение в режиме «вопрос - ответ». Необходимо спрашивать разных детей, а не только самых активных.

 

• Обсуждение сказки и формулирование школьных правил (цель – закрепление представлений о школьных правилах).

 

Ведущий рассказывает сказку.

«В одной школе однажды случилось что–то невообразимое. Раньше это была обычная школа: там были уроки и перемены. На уроке все учились: внимательно слушали учителя, отвечали только  тогда, когда их спрашивали, поднимали руку, прежде чем ответить на вопрос.

Но это не понравилось злобной Дюдюке. Она очень не любила порядок и дисциплину. Да и в школу никогда не ходила: ни читать, ни писать не умела. Зато хорошо умела  колдовать.

И вот однажды, подглядывая в окошко за тем, как хорошо на уроке чтения 1 «А» учит новые буквы, Дюдюка, не на шутку рассердившись, заколдовала всех первоклассников. И вдруг без всякого повода Петя прямо посреди урока начал играть в трансформеров. Прямо на парте! А Лена с Олей начали болтать, и даже не шепотом, а в полный голос! А Виталик стал кидаться в расписание уроков мячиком! И все остальные ученики тоже стали  вести себя просто возмутительно! Учителя никто не слушал…»

 

Обсуждаются вопросы: Чем закончится такая сказка? Научатся ли чему-нибудь ученики такой школы? Зачем нужны в школе правила?

Ребята формулируют известные им правила школьной жизни. Ведущий иллюстрирует их пиктограммами (они готовы заранее, но некоторые иногда приходится дорисовать по ходу занятия). Список правил фиксируется ребятами в тетради, учитель помогает схематическими рисунками на доске. Готовые пиктограммы вывешиваются в кабинете.

 

• Обобщение (цель – закрепление результатов).

 

   Ведущий подводит итоги темы, опираясь на сформулированные правила. Обсуждается вопрос о том, что будет, если не соблюдать то или иное правило, подчеркивается необходимость их соблюдения.

 

 

 

 

 

 

 Занятие 4

                           НАШ КЛАСС

 

 

   Ход занятия

 

• Слова ведущего(цель – повторение прошлого занятия).

 

Ведущий, опираясь на вывешенные на стене «Школьные правила», напоминает о том, какие правила нужно соблюдать в школе. Желательно проводить это повторение в режиме «вопрос-ответ» (необходимо спрашивать разных детей, а не только самых активных). Но ведь в школе есть не только правила, но и одноклассники!

 

• «Желаем всем хорошего настроения!»(Цель – закрепление знания имен одноклассников).

 

Ведущий называет какую-нибудь букву, а те, чье имя начинается с этой буквы, встают и на счет «три-четыре» хором говорят: «Желаем всем хорошего настроения!» Перед игрой детям можно напомнить о том, что имена бывают полные (Александр) и неполные (Саша). Задача ведущего- заранее сориентироваться в именах ребят и называть буквы таким образом, чтобы каждый ребенок встал как минимум один раз.

 

• «Самый умный»(цель – закрепление знаний об одноклассниках).

 

Желающим предлагается назвать всех без исключения одноклассников по именам. Если забыл, как зовут, вежливо попроси напомнить, извинись. Необходимо настойчиво пресекать вербальную агрессию. 

 

• «Если бы наш класс был лучшим зоопарком…»(цель – развитие сплоченности класса, рефлексии).

 

По цепочке ребятам предлагается ответить на вопрос о сидящем впереди: «Если бы наш класс был лучшим зоопарком, кем бы стал...? Почему?» Затем на тот же самый вопрос предлагается ответить по отношению к самому себе. Важно помнить, что наш зоопарк «лучший», поэтому называть нужно только лучшие качества (и свои, и соседа). В своей тетради каждый рисует ответ на вопрос «Кем все-таки в этом зоопарке стану я?» Желающие могут прокомментировать свои рисунки.

Необходимо пресечение вербальной агрессии. Некоторым детям может понадобиться помощь в поиске собственных положительных качеств или качеств одноклассников.

 

• Обобщение (цель – закрепление результатов).

 

В заключение ведущий подчеркивает, что в классе собрались хорошие ребята, у которых, как выяснилось, очень много хороших качеств. Обсуждается, что разбиралось на этих занятиях, зачем эти занятия проводилось. Кратко обобщаются полученные результаты, делается вывод о том, что все присутствующие стали «знатоками школьной жизни».

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

ПАМЯТКА РОДИТЕЛЯМ ПЕРВОКЛАССНИКОВ

 

 

Поддержите в ребенке его стремление стать школьником. Ваша искренняя заинтересованность в его школьных делах и заботах, серьезное отношение к его первым достижениям возможным трудностям помогут первокласснику подтвердить значимость его нового положения и деятельности.

Обсудите с ребенком те правила и нормы, с которыми он встретился в школе. Объясните их необходимость и целесообразность. Ваш ребенок пришел в школу, чтобы учиться. Когда человек учиться, у него может что-то не сразу получаться, это естественно. Ребенок имеет право на ошибку. Составьте вместе с первоклассником распорядок дня, следите за его соблюдением. Не упустите трудности, возможные у ребенка на начальном этапе овладения учебными навыками. Если у первоклассника, например, есть логопедические проблемы, постарайтесь справиться с ними на первом году обучения. Поддержите первоклассника в его желании добиться успеха. В каждой работе обязательно найдите, за что можно было бы его похвалить. Помните, что похвала и эмоциональная поддержка(«Молодец!», «Ты так хорошо справился!») способны заметно повысить интеллектуальные достижения человека. Если вас что-то беспокоит в поведении ребенка, в его учебных делах, не стесняетесь обращаться за советом и консультацией к учителю или школьному психологу. С поступлением в школу в жизни вашего ребенка появился человек более авторитетный, чем вы. Это учитель. Уважайте мнение первоклассника о своем педагоге.

Учение - это нелегкий и ответственный труд. Поступление в школу существенно меняет жизнь ребенка, но оно не должно лишать ее многообразия, радости, игры. У первоклассника должно остаться достаточно времени для игровых занятий.

 

Общие рекомендации

 

1. Безусловно принимать ребенка – значит любить его не за то, что он красивый, умный, способный, отличник, помощник и так далее, а просто за то, что он есть!
2. Можно выражать свое недовольство отдельными действиями ребенка, но не ребенком в целом.
3. Можно осуждать действия ребенка, но не его чувства, какими бы нежелательными или «непозволительными» они ни были. Раз они у него возникли, значит, для этого есть основания.
4. Недовольство действиями ребенка не должно быть систематическим, иначе оно перерастет в неприятие его.
5. Не вмешивайтесь в дело, которым занят ребенок, если он не просит помощи. Своим невмешательством вы будете сообщать ему: «С тобой все в порядке! Ты, конечно, справишься!»
6. Если ребенку трудно, и он готов принять вашу помощь, обязательно помогите ему.

     При этом:

- Возьмите на себя только то,  что он не может выполнить сам, остальное предоставьте делать ему самому.

 - По мере освоения ребенком новых действий постепенно передавайте их ему.

7. Постепенно, но неуклонно снимайте с себя заботу и ответственность за личные дела вашего ребенка и передавайте их ему.

8.Позваляйте вашему ребенку встречаться с отрицательными последствиями своих действий (или своего бездействия).

9. Активно слушать ребенка –значит «возвращать» ему в беседе то, что он вам поведал, при этом обозначив его чувство.
10. Если ребенок вызывает у вас своим поведением отрицательные переживания, сообщите ему об этом.
11. Когда вы говорите о своих чувствах ребенку, говорите от ПЕРВОГО ЛИЦА. Сообщите о СЕБЕ, о своем переживании, а не о нем, не о его поведении.

12.Правила (ограничения, требования, запреты) обязательно должны присутствовать в жизни ребенка, но они должны быть  гибкими, должны согласовываться взрослыми между собой.

13.Используйте в повседневном общении приветливые фразы. Например: «Мне хорошо с тобой. Я рада тебя видеть, хорошо, что ты пришел, мне нравиться как ты … », «Как хорошо, что ты у нас есть. Ты мой хороший…».

14. Обнимайте ребенка не 4, а лучше по 8 раз в день.

 

 Быть родителями- особое искусство. Хочется пожелать родителям будущих первоклассников терпения, сил, радостных  минут гордости за успехи и достижения своих детей. Запомните: родители лучше всех знают своего ребенка, а значит,скорее, могут прийти на помощь, если у него возникнут проблемы в учебе. Родители постоянно должны совершенствовать свои знания о своем ребенке. Это залог успеха. УДАЧИ ВАМ!

 

 

Мама, приготовься к школе, или

Как вести себя с ребенком – первоклассником

 

Первый класс – это серьезное испытание не только для ребенка, но и для всей семьи. От того, как пройдет этот первый школьный год, во многом зависят все последующие. Именно сейчас Ваш ребенок учится самостоятельности, ответственности. Сейчас и больше никогда у него вырабатывается определенное отношение к самому понятию «школа». А как часто бывает: все лето Ваш малыш жил ожиданием Первого сентября…

Вы вместе выбирали ему ранец, покупали яркие тетрадки, ручки и карандаши. И вот – долгожданный сентябрь… Проходит неделя-другая, и Вы замечаете, что он уже идет в школу как на каторгу, что домашние задания делаются из-под палки, а каждое утро  начинается с пререканий: «Не пойду! Не хочу! Не буду!». Только не надо сейчас с ним ссориться: все равно ни к чему хорошему это не приведет, только хуже будет. Если уж это произошло, скажите себе «стоп» и попробуйте вместе с малышом начать все сначала.

   Итак, как же следует вести себя с ребенком, который пошел в первый класс?

 

• Будите его спокойно. Проснувшись, он должен видеть Вашу улыбку и слышать ласковый голос. Не подгоняйте его с утра и не дергайте его по пустяком. Тем более не стоит сейчас вспоминать вчерашние оплошности (даже если перед сном он так и не убрал на место игрушки, сейчас не время делать ему по этому поводу замечание).
• Не торопите его. Правильно рассчитать время, которое нужно ему на сборы в школу, - это Ваша, а не его задача. И если он не успевает собраться – это Ваша вина: завтра разбудите его раньше на столько, на сколько он «закопался» сегодня.
• Не отправляйте ребенка в школу голодным: даже если малыш завтракает в школе, до школьного завтрака пройдет несколько уроков, и не дело, если на них ребенок будет думать о бутерброде с маслом, а не о таблице умножения.
• Не прощайтесь с ним, предупреждая: «Смотри не балуйся», «Веди себя хорошо», «Смотри, чтобы сегодня не было плохих отметок» и т.п. Гораздо полезнее на прощанье пожелать малышу удачи, подбодрить, найти хоть пару ласковых слов- ведь у него впереди трудный день.
• Встречая ребенка из школы, забудьте фразы типа: «Что сегодня получил?», «Как успехи в школе?», или еще хуже, ироничные высказывания вроде « Ну как, сегодня без двоек?», «Ну двоечник как успехи?». Встречайте малыша спокойно, не обрушивайте на него тысячу вопросов, дайте ему расслабиться (вспомните, как Вы сами чувствовали себя после тяжелого рабочего дня и многочасового общения с людьми). Но если ребенок чересчур возбужден и сам жаждет с ходу поделиться чем-то, едва вернувшись из школы,-не откладывайте разговор на потом, выслушивайте его-это займет много времени. Подумайте о том, как иногда Вам самой важно, чтобы Вас кто-нибудь выслушал.
• Если вы видите, что ребенок огорчен, но молчит -не допытывайтесь, пусть успокоится. Тогда и расскажет все сам.  А нет- осторожно поинтересуйтесь позже. Но не пытайтесь удовлетворить свое любопытство сию минуту.
• Интересуйтесь успехами ребенка у учителей, но неВ ПРИСУТСТВИИ малыша! Выслушав замечания учителя, не торопитесь устроить ребенку взбучку. Для того чтобы делать какие-либо выводы, нужно выслушать обе стороны. Учителя иногда бывают субъективны-они тоже люди и не застрахованы от предвзятого отношения к своим ученикам.
• Не требуйте от ребенка, чтобы он сразу после школы садился за уроки. Перерыв в 2-3 часа ему просто необходим. А еще лучше, если Ваш первоклашка поспит полтора часика – это лучший способ восстановить умственные силы. Помните, что лучшее время для приготовления уроков - с 15 до 17 часов.
• Не заставляете его делать все уроки в один присест. После 15 – 20 минут занятий нужно делать 10 – 15 минутные «переменки», и лучше, если они будут подвижными.
• Не сидите над душой, когда ребенок делает домашнее задание. Дайте ему возможность работать самостоятельно. Но уж если нужна Ваша помощь – наберите терпения. Спокойный тон, поддержка («не волнуйся, все получится», «давай разберемся вместе», «я тебе помогу») и похвала, даже если у него не очень-то получается, жизненно необходимы. Иначе быстро отобьете у ребенка охоту просить Вас о помощи в будущем.
• Не торгуйтесь: «Если ты сделаешь то–то, то…». Это порочная практика – у ребенка выработается неверное представление о цели его учебы, и он может начать думать, что учась, делает Вам одолжение, за которое Вы ему «платите» игрушками, сладостями или возможностью делать то, что ему хочется. Кроме того, условие, которое Вы ставите ему, может неожиданно оказаться невыполнимым вне зависимости от ребенка, и Вы окажетесь в сложной ситуации – либо быть последовательной до конца и тем самым несправедливой по отношению у ребенка, либо нарушить свое «родительское слово».
• Хотя бы полчаса в день посвятите только ребенку, не отвлекаясь на домашние заботы, телефонные звонки, телевизор и общение с другими членами семьи. Пусть в этот момент он поймет, что для Вас нет ничего важнее его дел, забот, радостей и неудач.
• Выработайте единую тактику общения с первоклассником всех взрослых в семье. А свои разногласия по поводу того, что «педагогично», а что – нет, решайте без него. Если что – то не получается, посоветуйтесь с учителем, школьным психологом, почитайте соответствующую литературу. Не надо думать, что все решится само собой или что Вы сами до всего дойдете. Изобретать велосипед, конечно, не возбраняется, но жизнь ребенка – не самый подходящий полигон для экспериментов.
• Помните, что в течение учебного года есть «критические» периоды, когда учиться становится сложнее, ребенок быстрее утомляется, у него снижена работоспособность. Для первоклашки это первые 4 – 6 недель (3 – 4 недели для учеников 2 – 3 классов), затем – конец 2-й четверти (примерно с 15 декабря), первая неделя после зимних каникул и середина третьей четверти. В эти периоды нужно быть особенно внимательными к состоянию ребенка.
• Учтите, что даже «совсем большие» дети (как часто можно слышать в обращении к 7-8-летним:«Ты уже большой!») любят сказку на ночь, песенку или мягкое поглаживание. Все это успокаивает малыша, помогает снять напряжение, накопившееся за день, спокойно уснуть. Старайтесь не напоминать ему перед сном о неприятностях, не выяснять отношения, не обсуждать завтрашнюю контрольную и т.п. Завтра новый день, и в ваших руках сделать все, чтобы он был спокойным, добрым и радостным. Поверьте, можно прожить его без того, чтобы читать ребенку нотации и трепать ему и себе нервы.

 

 

 

 

 

 

 

 

ПРАВИЛА ОБЩЕНИЯ ДЕТЕЙ И ВЗРОСЛЫХ

 

• Как можно меньше ворчать друг на друга по поводу и без повода.
• Не пытаться никого перевоспитывать, особенно если человек не осознает необходимости самосовершенствования.
• Не увлекаться критикой: маленькому и большому человеку гораздо приятнее узнавать о себе хорошее, чем плохое.
• Искренне восхищаться достоинствами членов своей семьи, заранее демонстрируя и предвосхищая их будущие. Еще не проявившиеся возможности.
• Постоянно проявлять внимание к своим родным и близким людям. Только в таком случае можно рассчитывать на ответное внимание.
• Быть вежливым и предупредительным с родными и близкими, несмотря ни на какие трудности, возникающие при общении.

 

 

ПРАВИЛА БЛАГОПОЛУЧНОГО РОДИТЕЛЯ

 

• Чем больше времени родители проведут со своим ребенком в детстве и юности, тем больше шансов у престарелых родителей видеть взрослых детей в отцовском доме.
• Чем меньше родители будут использовать в общении с собственным ребенком угрозы и наказания, тем больше вероятность принятия взрослыми детьми права на спокойную старость их родителей.
• Чем чаще родители используют в воспитании собственных детей упреки и напоминания о детских неблаговидных поступках, тем больше вероятность того, что любая немощь престарелого родителя будет замечена и подчеркнуто, продемонстрирована взрослым ребенком.
• Чем раньше родители научатся проявлять терпение и терпимость по отношению к ребенку в детстве, тем больше шансов у состарившихся родителей почувствовать по отношению к себе проявление терпения и терпимости от взрослых детей.
• Хамство и грубость, направленные на ребенка, практически всегда возвращаются неуютной и обиженной старостью, очень грустной и очень тоскливой.
• Чем больше родители привлекают своих детей к обсуждению жизненно важных вопросов семьи, нравственных проблем, тем больше шансов у родителей быть в гуще событий жизни своих взрослых детей.

ЗАКОНЫ РОДИТЕЛЬСКОЙ ИСТИНЫ

 

 

Закон 1. Дорожите любовью своего ребенка. Помните, от любви до ненависти только один шаг, не делайте необдуманных шагов!

Закон 2.Не унижайте своего ребенка. Унижая  его, вы формируете у него умение и навык унижения, которые он сможет использовать по отношению к другим людям. Не исключено, ими будете вы.

Закон 3.Не угрожайте своему ребенку. Угрозы взрослого порождают ложь ребенка, приводят к боязни и ненависти.

Закон 4.Не налагайте запретов. В природе ребенка – дух бунтарства. То, что категорически запрещено, очень хочется попробовать, не забывайте об этом.

Закон 5.  Не опекайте своего ребенка там, где можно обойтись без опеки;

дайте возможность маленькому человеку самостоятельно СТАТЬ БОЛЬШИМ.

Закон 6.Не идите на поводу у своего ребенка, умейте соблюдать меру своей любви и меру своей родительской ответственности.

Закон 7. Развивайте в себе чувство юмора. Учитесь смеяться над своими слабостями, разрешайте своему ребенку смеяться вместе с вами. УЧИТЕ СВОЕГО РЕБЕНКА СМЕЯТЬСЯ НАД СОБОЙ! Это лучше, чем если над ним будут смеяться другие.

Закон 8.Не читайте своему ребенку бесконечные нотации, он их просто не слышит!

Закон 9.Будьте всегда последовательны в своих требованиях. Хорошо ориентируйтесь в своих «да» и «нет».

Закон 10.Не лишайте своего ребенка права быть ребенком. Дайте ему возможность побыть озорником и непоседой, бунтарем и буяном. Период детства весьма скоротечен, а так много нужно попробовать, прежде станешь взрослым! Дайте возможность своему ребенку быть ребенком во время детства, иначе период детства продолжится  и в его взрослой жизни.Это может обернуться серьезными последствиями и для вашего ребенка, и для вас, родители! 

Закон 11.Помните, что самое большое родительское счастье – видеть состоявшихся, умных и благодарных детей!

                          МЫ ЖЕЛАЕМ ВАМ УСПЕХОВ!

 

 

 

 

                            ПАМЯТКА ДЛЯ РОДИТЕЛЕЙ

                «ШЕСТЬ РЕЦЕПТОВ ИЗБАВЛЕНИЯ ОТ ГНЕВА»

 

 

Рецепт	Содержание	Пути выполнения
1	2	3
№1	Наладьте взаимоотношения со своим ребенком, чтобы чувствовал себя с вами спокойно и уверенно	§  Слушайте своего ребенка §  Проводите вместе с ним как можно больше времени §  Делитесь с ним своим опытом §  Рассказывайте ему о своем детских поступках, победах и неудачах §  Если в семье несколько детей, постарайтесь общаться не только со всеми вместе, но и уделяйте свое «безраздельное» внимание каждому из них в отдельности
№2	Следите за собой, особенно в те минуты, когда вы находитесь под действием стресса и вас легко вывести из равновесия	§  Отложите или отмените вовсе совместные дела с ребенком (если это, конечно, возможно) если вы раздражены §  Старайтесь не прикасаться к ребенку в минуты раздражения
№3	Если вы расстроены, то дети должны знать о вашем состоянии	§  Говорите детям прямо о своих желаниях, чувствах и потребностях: «Я очень расстроена, хочу побыть одна. Поиграй, пожалуйста, в соседней комнате» или «Дела на работе вывели меня из себя. Через несколько минут я успокоюсь, а сейчас, пожалуйста, не трогай меня»
№4	В те минуты, когда вы расстроены или разгневаны, сделайте для себя что- нибудь приятное, что могло бы вас успокоить	§  Примите теплую ванну, душ §  Выпейте чаю §  Позвоните друзьям §  Сделайте «успокаивающую» маску для лица §  Просто расслабьтесь, лежа на диване §  Послушайте любимую музыку
№5	Старайтесь предвидеть и предотвратить возможные неприятности, которые могут вызвать ваш гнев	§  Не давайте ребенку играть теми вещами и предметами, которыми вы очень дорожите §  Не позволяйте выводить себя из равновесия. Умейте предчувствоватьнаступление собственного эмоционального срыва и не допускайте этого, управляя собой и ситуацией
№6	К некоторым особо важным событиям следует готовиться заранее. Постарайтесь предусмотреть всевозможные нюансы и подготовить ребенка к предстоящим событиям	§  Изучайте силы и возможности вашего ребенка §  Если вам предстоит сделать первый визит к врачу, отрепетируйте все загодя §  Если ребенок капризничает в тот момент, когда он голоден, подумайте, как накормить его во время длительной поездки, и т.д.

 

      Одним из существенных аспектов психолого-педагогического сопровождения выпускника является ознакомление близких со способами правильного общения с ним, оказание ему психологической поддержки, создание в семье и  школе благоприятного психологического климата.

Психологическая поддержка – это один из важнейших факторов, способных улучшить взаимоотношение между детьми и взрослыми. При недостатке или отсутствии адекватной поддержки ребенок испытывает разочарование.

Психологическая поддержка – это процесс:

- в котором взрослый сосредотачивается на позитивных сторонах и преимуществах ребенка с целью укрепления его самооценки;

- который помогает ребенку поверить в себя и в свои способности;

- который помогает ребенку избежать ошибок;

- который поддерживает ребенка при неудачах.

    Слово «экзамен» переводится с латинского как «испытание». И именно испытаниями, сложными, подчас драматичными, становятся выпускные экзамены для обучающихся 9-х классов.
    Экзамен – самый ответственный период  в жизни каждого выпускника. Именно на экзамене подводится итог учебной деятельности каждого школьника. Чтобы успешно сдать экзамен, им необходимо хорошо подготовиться к нему. Кроме того, важную роль в подготовке детей к ОГЭ играет поведение их родителей.

    Именно родители могут помочь своему ребенку наиболее эффективно распорядиться временем и силами при подготовке к экзаменам.

Анализ результатов Основного государственного экзамена показывает, что существенное количество неудовлетворительных оценок по разным предметам зачастую связано не с плохим знанием предмета, а со стрессовой ситуацией, возникающей во время экзамена. Что же является причиной психологических трудностей и стресса при сдаче  ОГЭ?

 

 

ПОЧЕМУ ОНИ ТАК ВОЛНУЮТСЯ?

 

-Сомневаются в полноте и прочности своих знаний.
- Сомневаются в собственных способностях: умении    логически мыслить, анализировать, концентрировать и распределять внимание.
- Испытывают страх перед экзаменом в силу личностных особенностей - тревожности, неуверенности в себе, астеничности (быстрой утомляемости).
- Боятся незнакомой, неопределенной ситуации.
- Испытывают повышенную ответственность перед родителями и школой.
   Каждая из этих причин может в той или иной степени влиять на состояние вашего ребенка.

 Помните: самое главное - это снизить напряжение и тревожность ребенка и обеспечить подходящие условия для занятий.

Приемы, мобилизующие интеллектуальные возможности школьников при подготовке и сдаче экзаменов. Во время стресса происходит сильное обезвоживание организма. Это связано с тем, что нервные процессы происходят на основе электрохимических реакций, а для них необходимо достаточное количество жидкости. Ее недостаток резко снижает скорость нервных процессов. Следовательно, перед экзаменом или во время него целесообразно выпить несколько глотков воды. В антистрессовых целях воду пьют за 20 минут до или через 30 минут после еды.

    Лучше всего подходит минеральная вода, ибо она содержит ионы калия или натрия, участвующие в электрохимических реакциях. Можно пить просто чистую воду или зеленый чай.

    Вторая проблема, с которой сталкиваются школьники, попавшие в стрессовую ситуацию, — это нарушение гармоничной работы левого и правого полушарий.

Физическое упражнение, влияющее на гармонизацию работы левого и правого полушарий, называется «перекрестный шаг» и проводится следующим образом.

Имитируем ходьбу на месте, поднимая колено чуть выше, чем обычно. Можно сделать это сидя, приподнимая ногу на носок, навстречу руке. Каждый раз, когда колено находится в наивысшей точке, кладем на него противоположную руку. Одним словом, соприкасаются то левое колено с правой рукой, тот правое колено с левой рукой. Для эффективности в момент взмаха можно подниматься на опорной ноге, на цыпочки.

   Следующее упражнение уменьшает кислородное голодание, усиливающее негативное влияние стресса. Для борьбы с кислородным голоданием существует прием под названием «энергетическое зевание». Зевать необходимо тем чаще, чем более интенсивной умственной деятельностью вы заняты. Зевание во время экзамена очень полезно. Как правильно зевать? Во время зевка обеими руками массировать круговыми движениями сухожилия (около ушей), соединяющие нижнюю и верхнюю челюсти. В этих местах находится большое количество нервных волокон. Для того чтобы оградить свой  организм от кислородного голодания, достаточно 3–-5 зевков.

ПОВЕДЕНИЕ РОДИТЕЛЕЙ

 

В экзаменационную пору основная задача родителей – создать комфортные  условия для подготовки обучающегося и не мешать ему.

 Поддержка, поощрение, реальная помощь, спокойствие взрослых помогают школьнику успешно справиться с собственным волнением.

Поддерживать обучающегося – значит верить в него.

Взрослые имеют немало возможностей, чтобы продемонстрировать обучающемуся свое удовлетворение от его достижений и усилий.

 

ЧЕМ РОДИТЕЛИ МОГУТ ПОМОЧЬ СВОИМ ДЕТЯМ?

 

Существуют слова, которые поддерживают детей, например:

«Ты сможешь это сделать», «Зная тебя, я уверен, что ты все

сделаешь хорошо», «Ты знаешь это очень хорошо», «Все у тебя

получится» и т.д.

   Если сын или дочь сильно волнуются, лучше заранее рассказать о возможных вариантах пересдачи, вариантах развития событий в случае не самого лучшего исхода («Да,  экзамен очень важен, но при неудачной сдаче ОГЭ жизнь не остановится», «Век живи, век  учись»)      

Поддерживать  можно  посредством  прикосновений,

доброжелательного  выражения  лица,  интонации  голоса,

а также посредством совместных  усилий  в  подготовке.

 

ОШИБКИ, КОТОРЫЕ СЛЕДУЕТ ИЗБЕГАТЬ

В ходе подготовки к экзаменам родители нередко используют тактику запугивания :

«Мало занимаешься – не сдашь», «Не стараешься – будут

плохие результаты», «Ты совсем не готов», «Это так сложно»

         Такая тактика не повышает мотивацию, а создает эмоциональные барьеры, которые школьник не может самостоятельно преодолеть.

 

ОКАЗАНИЕ ПОМОЩИ В ОРГАНИЗАЦИИ РЕЖИМА ДНЯ

 

Школьники часто волнуются, т.к. им кажется, что объем материала очень большой, и они не успеют все выучить к экзаменам.

    Вы можете оказать им помощь в распределении учебного материала по дням, - в определении еженедельной нагрузки, - в составлении плана.     

   Составление плана помогает справиться с тревогой: школьник начинает понимать, что успеть выучить весь материал вполне реально, у него достаточно времени для этого.

 

 

 

РЕЖИМ ДНЯ

 

   Важно, чтобы школьник имел возможность отдохнуть, сменить деятельность. Но, например, компьютерные игры только увеличивают усталость. Очень важно помочь найти такую форму досуга, которая бы школьника не переутомляла: прогулки, общение с  друзьями и т.д.

         В течение дня также необходимо делать короткие перерывы на 10-15 минут каждые 45-60 минут. Это необходимо для сохранения высокой работоспособности.

СОН

   Для нормального самочувствия и хорошей выносливости необходимо, чтобы ребенок хорошо высыпался. Не разрешайте детям учить целыми днями  или ночами, так как это ведет к раздражительности, быстрой утомляемости, беспокойству.

В состоянии утомления работоспособность снижается, а продуктивность такой учебы невелика.

Проследите за тем, чтобы накануне экзамена ваш ребенок обязательно отдохнул и как следует, выспался.

 

ПИТАНИЕ

Для сохранения сил нужно организовать правильное питание. Нельзя садиться заниматься на голодный желудок. Большое значение имеют овощи и фрукты. Такие продукты, как рыба, творог, орехи, курага и т.д. стимулируют работу головного мозга.

Некоторые школьники, чтобы не волноваться, принимают перед экзаменами транквилизаторы. Напрасно! Таблетка может очень подвести, потому что снижает внимание и память. Да и следует ли вообще избегать настоящего предэкзаменационного волнения, ведь известно, что оно мобилизует скрытые резервы организма, повышает его возможности!

 

 

НУЖНО ЛИ ВО ВРЕМЯ ЭКЗАМЕНОВ ОСВОБОЖДАТЬ РЕБЕНКА ОТ ДОМАШНЕЙ РАБОТЫ?

 

Это вопрос непростой, потому что иногда школьники начинают манипулировать своей учебой, чтобы избежать помощи по дому. Легкая физическая работа может выступать в роли разгрузки, позволяющей сменить деятельность и отдохнуть, а может только усиливать общее утомление, поэтому вопрос о помощи по дому нужно решать в индивидуальном порядке с учетом особенностей ребенка.

 

ЭМОЦИОНАЛЬНЫЙ НАСТРОЙ

 

   Эмоциональный настрой играет важную роль при подготовке и прохождении ОГЭ, т.к. период экзаменов для большинства выпускников является очень тревожным.

Существует определенный уровень тревоги, оптимальный для организации деятельности, но очень высокий уровень волнения мешает учебной деятельности. Все силы уходят на то, чтобы справиться с волнением. Это особенно характерно для детей тревожных, склонных переживать даже без особого повода (например, когда родители сильно переживают, пьют валерьянку, их дети как бы заражаются этим напряжением и тревогой).

 

ЗАДАЧИ РОДИТЕЛЕЙ:

 

• создание эмоционально спокойной, ненапряженной атмосферы (для тревожных детей);
• создание ситуации успеха (для неуверенных детей);
• снижение значимости экзамена: следует дать понять, что ничего страшного не произойдет, даже если результат будет не совсем таким, каким хотелось бы (особенно в том случае, если обучающийся очень ответственный и старается соответствовать ожиданиям взрослых);
• повышение значимости экзамена (для гиперактивных детей, испытывающих недостаток произвольности и самоорганизации);
• определение того, в какой помощи нуждается именно ваш ребенок (например, выслушать выученные им темы или помочь написать планы и конспекты).

 

 План работы  

1. Организационно - методическая работа

№	Содержание работы	Сроки проведения	Контингент
1	Составление рабочего плана деятельности психологической службы на новый учебный год	август	администрация
2	Подготовка кабинета к новому учебному году, изготовление дидактических игр, пособий для индивидуальных занятий с детьми, диагностического материала	август, сентябрь	-
3	Подготовка к плановым диагностическим исследованиям детей, анализ результатов, разработка методических рекомендаций, по коррекции выявленных проблем.	апрель-май	педагоги
4	Подготовка к диагностическому исследованию психологической готовности к школе, анализ результатов, разработка методических рекомендации по коррекции выявленных проблем.	в течение года	учитель будущих первоклассников
5	Подготовка материала для психологического просвещения родителей и педагогов.	в течение года	-
6	Методическая помощь в организации и проведении открытых уроков, семинаров	в течение года	администрация педагоги
7	Организация социологических исследований	в течение года	педагоги
8	Участие в методических объединениях педагогов - психологов	в течение года	педагоги - психологи

 

 

 

 

 

2. Работа с детьми. Психодиагностика.

№	Планируемые мероприятия	Методика и название теста	Контингент	Сроки проведения
1	Изучение готовности к школьному обучению	Психолого- педагогическая диагностика М.И. Кузнецова, Е.Э. Когурова под ред. Журовой	Учащиеся 1 кл.	3-4 неделя сентября
2	Определение степени и характера адаптации пятиклассников в среднем звене	Анкета «Какие трудности ты испытываешь сегодня в учебе? »	Учащиеся 5 кл.	октябрь
3	Определение степени и характера адаптации первоклассников	Диагностико - прогностический скрининг.  Е. Екжанова	Учащиеся 1 кл.	октябрь
4	Изучение психологического климата в классных коллективах, уровня удовлетворенностью шк. жизнью уч- ся	Анкета	Учащиеся 5-11 кл.	сентябрь
5	Изучение профессиональных намерений, интересов, индивидуальных особенностей школьников	ДДО, Тест «Тип личности» Дж. Холланда	Учащиеся 9 – 11 кл.	февраль
6	Диагностика мотивации учения	Методика «Пять домиков»	Учащиеся 1 кл.	октябрь - ноябрь
7	Диагностика отношения к школе	Опросник учителя	Учащиеся 1 кл.	ноябрь- декабрь
8	Изучение уровня тревожности	Экспресс методика	Учащиеся 1 кл.	октябрь
9	Изучение уровня развития мышления, определение интегрального показателя общих  и познавательных способностей	Тест «Интеллектуальная лабильность»	Учащиеся 8, 9 кл.	декабрь
10	Определение особенностей познавательной сферы учащихся 4 класса, комплексные исследования развития личности ребенка	Методика  Э.Ф.Замбацявичене	Учащиеся 4 кл.	январь
11	Исследование особенностей личности подростков		Учащиеся 7 кл.	январь
12	Диагностика уровня школьной мотивации	Тест школьной мотивации Лускановой	Учащиеся 1 кл.	март-апрель
13	Изучение мотивационно-ценностной сферы  учащихся в среднем звене	Методика диагностики направленности учебной мотивации	Учащиеся 6-8 кл.	январь
14	Исследование самооценки у детей, особенностей межличностных отношений учащихся	Тест «Самооценка»	Учащиеся 4-6 кл.	декабрь
15	Изучение направленности личности старшеклассника, системы его отношений, мотивации учения	Определение направленности личности (ориентационная анкета)	Учащиеся 9-11 кл.	январь
16	Углубленное психодиагностическое исследование детей по запросам родителей и классных руководителей	Определение проблемы, уточнение диагноза, поиск путей наиболее эффективного решения проблемы	Учащиеся 1 -11 кл.	в течение года
17	Изучение уровня тревожности учащихся 9 и 11 классов в ходе психологической подготовки к  ОГЭ и ЕГЭ	Стресс-тест.  Анкета «Как противостоять стрессу?» Советы и рекомендации по нейтрализации стресса	Учащиеся 9 , 11 кл.	февраль март апрель
18	Исследование психологической готовности детей к школьному обучению	Собеседование будущих первоклассников	Будущие первоклассники	август

 

 

 

3. Психокоррекционная и развивающая работа.

№	Планируемые мероприятия	Методика и название теста	Контингент	Сроки проведения
1	Коррекционно-развивающие занятия с детьми по адаптации	Адаптационные классные часы для первоклассников. Цикл «Я в школе»	Учащиеся 1 кл.	Октябрь, раз в неделю
2	Коррекционно-развивающие занятия с учащимися 5 класса по результатам диагностики	Адаптационные классные часы для пятиклассников. Цикл «Мой класс»	Учащиеся 5 кл.	Октябрь, раз в неделю
3	Индивидуальная психокоррекционная работа с детьми по результатам диагностики и запросам родителей	Коррекционно-развивающие занятия	Учащиеся 1 – 11  кл.	В течение года
4	Развивающее профориентационное занятие для подростков	Профориентационные классные часы	Учащиеся 7,8 кл.	февраль
5	Профилактическое занятие для подростков	Занятие «Я учусь владеть собой!»	Учащиеся 6,7 кл.	декабрь
6	Развивающее адаптационное занятие	Игра «Впереди у нас пятый класс»	Учащиеся 4 класса	апрель
7	Оказание помощи и поддержки детям, имеющим трудности в формировании познавательной, эмоциональной сферы	Работа с детьми по коррекционной программе по развитию познавательной, эмоциональной сфер личности мл.шк.	Учащиеся 1- 4 кл.	ноябрь
8	Индивидуальная работа с уч-ся по устранению школьной дезадаптации	Тренинговые занятия с использованием элементов сказкотерапии	Учащиеся 1- 11 кл. (по запросам класруков)	январь
9	Оказание психологической помощи при подготовке к ОГЭ, ЕГЭ	Проведение занятий по программе «Путь к успеху»	Учащиеся 9,11 кл.	январь, февраль, апрель
10	Работа с детьми «группы риска»	Коррекционная работа	индивидуально	в течение года

4. Психологическая профилактика.

№	Планируемые мероприятия	Методика и название теста	Контингент	Сроки проведения
1	Психологическое сопровождение адаптации к школьному обучению	Психолого-профилактическая диагностика, наблюдение на уроках и переменах	Учащиеся 1 кл.	сентябрь- декабрь
2	Психологическое сопровождение адаптации к обучению в среднем  и старшем звене	Психолого-профилактическая диагностика, наблюдение на уроках и переменах, коррекционно-развивающая работа	Учащиеся 5,10 кл.
3	Выявление причин неуспеваемости учащихся (по мере обращения учителей, родителей)	Тестирование	Учащиеся 1-11 кл.
4	Формирование запросов педагогов на психологические услуги	Анкетирование педагогов	Педагоги
5	Профилактика вредных привычек (наркомании, табакокурения), обучение навыкам безопасного обращения с ПАВ	Профилактические классные часы	Учащиеся 5-11 кл.
6	Профилактика суицидального поведения несовершеннолетних	Профилактические классные часы	Учащиеся 5-11 кл.

 

 

 

 

5. Практическая деятельность. Работа с родителями.

№	Планируемые мероприятия	Методика и название теста	Контингент	Сроки проведения
1	Психологическое просвещение родителей по темам: 1. Советы психолога по обеспечению благоприятного психологического климата в первые месяцы обучения в школе (1 класс) 2. Возрастные особенности подростков, особенности адаптации к обучению в среднем звене, мотивация учения (по результатам диагностики) 3. Возрастные особенности старших школьников, особенности общения с родителями.(10 кл.) 4. Психологическая готовность к ОГЭ и ЕГЭ (9,11 кл.)	Мини – лекция, беседа, дискуссия, наглядное просвещение по темам на стенде, анкетирование, рекомендации психолога на родительских собраниях	Родители учащихся 1,5,10,11 кл.	сентябрь, октябрь, март
2	Групповое консультирование родителей	беседа, дискуссия,   анкетирование, рекомендации психолога	Родители учащихся	в течение года
3	Первичные консультации родителей при поступлении ребенка в школу	Собеседование с родителями по индивидуальным особенностям детей	Родители поступающих детей	май
4	Психокоррекционные занятия с элементами психологического тренинга	Семинар – практикум для родителей будущих первоклассников «Мы родители школьника»	Родители поступающих детей	август

 

 

 

6. Практическая деятельность. Работа с педагогами.

№	Планируемые мероприятия	Методика и название теста	Контингент	Сроки проведения
1	Психологическое просвещение консультирование педагогов   Психологическое просвещение педагогов по темам: 1. Психологические аспекты адаптации учащихся к обучению в начальном и среднем звене; 2. Профилактика психоэмоционального выгорания и профессиональных деформаций личности педагога.	Консультирование педагогов по вопросам воспитания, обучения и  развития детей             Формирование у педагогов мотивации на здоровый образ жизни	Педагоги	В течение года                     октябрь-апрель
2	Консультирование педагогов по поводу проблем обучения, поведения или межличностного взаимодействия конкретных детей и групп	Повышение эффективности работы педагогов с детьми	Педагоги	В течение года
3	Практикум «Социо - игровой стиль общения как условие развития творческих способностей педагогов»	Раскрытие творческого потенциала, снятие психического напряжение педагогов	Педагоги	март
4	Индивидуальное консультирование, оказание  психологической помощи	Семинар – практикум «Профилактика психоэмоционального выгорания»	Педагоги	По запросу

 

7. Консультативная и просветительская работа.

 

№	Планируемые  мероприятия	Контингент	Сроки проведения
1	Консультации индивидуальные и групповые	Учащиеся, педагоги, родители и администрация	По запросу
2	Оказание помощи молодым специалистам по разрешению проблем	Молодые педагоги	Ноябрь, январь